Mit der Integration von Schulen und Zentren des Leistungssports zu Verbundsystemen ergeben sich Projekte der Lernortkooperation, in denen die Zukunftsorientierungen, Sinnkonstruktionen und Bildungswege sportlicher Talente zur Disposition stehen. Das Passungsverhältnis zwischen den subjektiven Bildungsgängen von Schülern und Schülerinnen, die an leistungssportlicher Talentförderung teilhaben, und den objektiven Bildungsgangvorgaben in Verbundsystemen aus Schule und Leistungssport ist aus der Perspektive der Schulkulturforschung von den Anerkennungs- und Partizipationsverhältnissen der Einzelschule abhängig. Sie sind im "Bewährungsmythos" der Einzelschule hinterlegt.

Sie antworten in Form von Bildungsverständnissen, Sportvorstellungen und Talentidealen innovativ oder verkennend auf Spannungsverhältnisse in der Lernortkooperation, die sich aus den Systemunterschieden der Lernorte Schule und Leistungszentrum ergeben. Solche "Bewährungsmythen" eröffnen und begrenzen Möglichkeiten der Einzelschule, Schülerinnen und Schüler darin zu unterstützen, ihr Talentsein im Sport als Entwicklungsthema ihres Bildungsgangs zu bearbeiten.

Das Passungsverhältnis zwischen den subjektiven Bildungsgängen sportlicher Talente und den objektiven Bildungsgangvorgaben in Verbundsystemen "Schule – Leistungssport" ist aus der Perspektive der Schulentwicklungsforschung von Anerkennungs- und Partizipationsverhältnissen abhängig, die im "Bewährungsmythos" der Einzelschule hinterlegt sind. Die vorliegende Studie untersucht solche schulspezifischen "Bewährungsmythen", die als verkennende oder innovative Antworten auf reale Strukturprobleme in Verbundsystemen differente Möglichkeiten der Talentförderung eröffnen oder begrenzen.